高中物理电磁学的教学方法【1】
【摘 要】从电磁学内容及教学中的地位来看，电磁学对于提高学生的科学文化素质起到了非常重要的作用，在高中物理教材中电磁学知识占据非常大的篇幅，还涉及到了很多有关电磁理论的研究领域。
【关键词】高中物理;电磁学;教学方法;创新
随着近年来科技水平的不断提升，电磁技术在人们的日常生活以及很多高科技研究中得到了广泛应用。
在高中物理教学中电磁学是一个非常重要的分支，在高中阶段的物理教学中电磁学教学占据非常重要的地位，同时电磁学涉及的领域极为广阔，在当前新课标的要求下，有必要针对电磁学理论知识展开系统研究，同时培养高中学生的学习能力和学习方法，从而更好的利用学到的电磁学知识对现实生活中遇到的相关电磁问题进行解决。
一、高中物理电磁学教学中存在的问题
电磁学在高中阶段的物理教学中是一个非常重要的斑块，将电磁显现和电磁运用研究好，对于学科发展及社会生产都会起到非常重大的作用。
不管是磁场还是电场都有力的作用存在，因此将电磁学部分内容学好，对于其他内容的学习也会起到一定作用。
然而，当前很多教师始终在利用传统教学方法对电磁学这部分内容进行教学，在教学实践过程中暴露出了一些问题，值得我们进行深入研究。
(一)教学模式单一
利用传统教学方法进行电磁学部分的教学，整堂课都呈现出一种“教师讲，学生听”的局面，教师为了能够顺利将自己的教学目标完成，只是将书本上的知识内容原原本本教授给学生，并没有针对电磁学部分内容展开深入讲解，同时也很少会引导学生参与实验活动，或者利用其他教学模式展开教学，因此，在这种教学方法之下大大降低了学生对电磁学的理解，学习效率没有得到提升，大部分学生对电磁学内容的理解不够深入，甚至部分学生产生了“怕学”的心理。
(二)教师过于重视教学结果
基于当前应试教育的大背景，我国高中教学的目标在于提升学生的解题能力，教学过程以提升学生考试成绩为根本出发点，严重忽视了对学生独立思考能力及动手能力的培养，同时也忽视了对学生团队合作意识的培养[2]。
从高中物理教学电磁学这部分教学内容来看，大部分教师只会以书本内容为参照，将教材中的公式、定理及结论教授给学生，对如何得到结论的过程很少会提及，学生大部分精力和时间都会花在做题上，这严重影响了学生对电磁学这部分内容的理解，大部分学生都是知其然而不知其所以然，虽然中教学模式下教出的学生大多数成绩比较好，但是并不代表学生真的将这部分内容学好了，从长远角度来看对物理学的进步及发展造成了严重的不利影响。
二、高中物理电磁学教学方法的创新路径
(一)有效掌握电磁学研究方法
可以将高中物理电磁学分成“场”与“路”两部分进行研究，这两种方法都在高中物理教材中有所体现，只有对二者的特征及相互联系进行明确，才能进一步提升学生的思维品质，这对学生思维能力的提高非常关键。
其中，场的方法是电磁学研究的一种重要方法，场是物质之间相互作用的一种特殊方式，中学阶段电磁学可完全可以利用场的概念统领起来，恒定电场、静电场及横店磁场等，这些不同的“场”围绕场系统组成了这部分教学内容。
而“路”作为场的特殊形式之一，中学阶段主要涉及到了直流电路、经典路及振荡电路等几方面内容，场和路之间存在某种内在联系，从根本上分析场是实质，路则作为方法而存在。
掌握了以上研究电磁学的方法以后，学生就可以更加深入的理解电磁学，这对教学质量的提升具有非常重要的意义。
(二)激发学生对电磁学部分内容的兴趣
兴趣是最好的老师，如果学生对学习没有兴趣，那么教学效果必然不会很好，因此激发学生对电磁学的兴趣非常重要。
首先，教师应该使学生感受到生活中随处可见电磁现象，例如每个人都曾亲身经历过静电感应，同时还要让学生认识到电磁部分内容在高中物理教学中的重要性。
此外，在教学课堂中教师还可以利用幽默的语言在课堂中活跃气氛，激发学生的学习积极性，即使遇到了不懂的地方也可以勇敢的提出来，这样一来教学效率必然会有所提高，要想将电磁学这部分内容学好也不再是一件难事。
(三)丰富电磁学内容教学的模式
在传统教学模式影响下，学生们感觉物理学科非常枯燥无味，大大影响了学生的学习效率，在高中阶段电磁学占据了非常大的一部分，作为教学难点和重点而存在，因此，为了能够将这部分内容学好，教师必须对积极丰富当前的教学模式，以激发其学生对电磁学的学习兴趣，这对提升学习效率非常重要。
结语
综上所述，在高中物理电磁学教学过程中，教师应该与学生共同努力，紧紧跟住时代发展的步伐，对自己的教学方法进行创新，明确各阶段学习的教学目标，引导学生展开学习，同时还要要求学生提升自己的自主学习能力，这样才能将电磁学这部分内容扎实的学好。
总之高中物理教学中电磁学占据非常重要的地位，发挥着不容忽视的作用，教师必须利用多种方法激发学生的学习兴趣，利用科学研究方法，对学生的智力和能力进行开发和培养。
参考文献：
[1]柯珊，马云鹏.基于学科核心内容的教学探索――以高中物理电磁学为例[J].教育科学研究，2016，05：47-52.
[2]照日格图.电磁学教学中培养学生创新意识和思维的多种教学方法分析[J].西南农业大学学报(社会科学版)，2012，03：193-194.
高中电磁学物理教学方法研究【2】
摘 要：本文作者首先介绍了高中物理电磁学课程的特点、教学方法以及教学中出现的问题，并针对这些问题，提出相应的解决方案。
关键词：高中物理 电磁学 教学问题
要想对电磁学进行讨论研究，首先就要对电磁现象的规律与实际应用进行讨论，其主要内容为静电、电流、电磁场、磁现象等。
一般情况下，电现象与电磁现象是两个关系非常紧密的现象，通常是一起研究的。
然而，高中物理学教材却将这两种现象人为的分开研究，其主要目的是为了方便学习与掌握。
所以说，只有认真的学习教材，掌握教材的内在意义，才能真正的做到将教学系统统一化，而不是分散教学。
现今社会，人们不仅仅只重视学生的学习成绩，更加注意对于学生综合素质的培养，如培养学生的创造性思维以及提升学生的学习能力。
一、高中物理教学中存在的问题
第一，课时长度的大幅度降低，要求课堂的教学效率应当有所提高;第二，学校增加了自习的时间，减少了教师对学生的约束作用，增强了教师对学生指导作用的重要性;第三，高考的考核方式越来越多，对于学生的各方面素质要求更高，对于过去的“灌输式的教学”方法以及“接受式的学习”方法提出了质疑。
因此务必要对现存的教学方式进行改革;第四，新课改要求教师具有很强的综合素质以及应变能力，有些教师不具有该能力;第五，物理教材应当时刻贴合学生的实际生活，应当适应社会的发展需要，否则就会使学生缺乏学习兴趣。
二、高中物理电磁学教学方法分类
1.根据“场”和“路”两种研究方式的教学方法。
对于电磁学的研究，主要分场和路两种研究方法，研究电磁学的最基本的方法为场的方法，场顾名思义就是一种物质间互相作用的方式，如静磁场、匀强电场、匀强磁场。
然而，路就是指将路作为主要教学线索的授课方式，主要包括交流电路、直流电路、磁路等。
因此，可以说场和路之间存在着十分密切的联系，场是物理的本质，而路是电磁学的研究方法。
2.根据教学外部形态分为五类。
第一，就是以语言的传递为主体的教学方式，其主要内容为谈话、讲授、讨论等;第二，通过直接的感受来进行信息的传递，主要有演示及参观等方式;第三，将实践作为主要内容，基本上通过做练习、实习作业以及课堂上的实验来进行的;第四，通过课堂上的欣赏为主;第五，将引导以及研究作为教学的主要方法。
三、科学合理地运用理论教学与实验教学
1.理论教学在课堂中的实际应用。
在传统的物理理论的教学过程中，某些积极的教学原则应当延续下去，如科学性的原则、实践性的原则、全面性的原则以及趣味性的原则。
理论教学的主要内容就是要按照上述的四项原则，引导学生掌握理论概念、认清规律并且积极完成课下作业。
然而，在实际的授课过程中，教师应当向学生引入概念，并使学生掌握该概念的基本内容。
例如，在学习磁感线时，首先要通过具体的实验，将抽象的课堂具体化，教师可以将一块玻璃板置于磁场中，再在上面均匀撒些细小的铁屑，同时也将小磁针置于其中，在轻轻敲玻璃板的过程中，学生就会看到铁屑和小磁针渐渐趋于规律的排列，清晰的磁感线形状便呈现出来，使得学生对磁感线有了具体的认识了解。
2.实验教学在课堂中的实际应用。
实验是物理学科的基础，也在物理学中起着至关重要的作用，要想获取事物的发展规律，就必须要通过物理学的实验，实验是掌握规律必不可少的环境。
高中物理教学的实验分为以下四种：教师在课堂上演示实验、学生在学习过程中夹杂实验、学生分组自主实验以及课实验。
实验能够起到增强学生学习兴趣的目的，也能够指引学生多去思考问题，自主寻找解决问题的方法。
通过奇特有趣的物理学实验，不但能够使学生对物理产生浓厚的兴趣，还可以增强学生自主学习的能力。
对于物理教学来说，实验教学的好处就是能够将复杂抽象的问题简单化、具体化、直观化，能够帮助学生理解复杂的物理学问题，有助于学生理解并掌握物理的理论知识，同时也能充分的理解物理规律的产生，便于记忆与应用，进而能够激发学生学习的兴趣，提高电磁学的教学质量。
四、结语
电磁学在高中物理教学中是十分重要的， 所以说，也要让学生了解到电磁学在教学中的重要性。
对于学生来说，掌握电磁学发展的历程也是是十分关键的，在物理学的课堂上，教师应该及时帮助学生梳理物理学的知识点，使其能够熟练掌握电磁学的内容。
在电磁学的教学过程中，教师应当懂得联系实际，将书本上的理论知识应用于实际中，使得学生的实践意识有所加强，也能培养学生的自主学习能力及创造性的思维，要了解学生的不同特点，并结合课本，针对不同的学生，采取不同的教学方法，达到使学生全面发展的目的。
参考文献
[1]汪涛 比较法在电磁学教学中的应用[J].新乡师范高等专科学校专报，2013，(5)，48-49。
[2]陈清梅 物理教学中科学方法教育的研究[J].首都师范大学，2013，(12)，20-21。
[3]邢红军 论中学物理教学中的科学方法教育[J].中国教育学刊，2012，(8)，33-36。