2、电功率常用下列三种形式表达：P=UI、P=I2R、P=W/t。要注意分清这三种形式公式的适应范围及它们的物理意义。当电路是纯电阻，无反电动势存在，那么上述各式都成立。
如果电路负载中存在反电动势，P=UI为整个负载的总功率，而P=I2R则仅表示负载所消耗热的那部分功率。例如，以电路中接直流电动机而言，如果加在电动机两端电压为U，正常工作时通过的电流为I，则当电枢线圈转动时作切割磁感应线运动而产生感生电动势，这一感生电动势和外加电压的方向相反，因而得I正=(U-E反)/R(I正为正常工作电流)；所以，I正R=U-E反，U=E反+I正R，则I正U=I正E反+I2正R。
上式中的I正U为直流电动机的总功率(输入功率)，I2正E反为克服反电动势所消耗的功率，即转变为机械能的功率(输出功率)，I2正R为电枢线圈中发热而损耗的功率(损耗功率)。由此可见，只有在纯电阻电路中，三个公式可彼此通用，而在反电动势的电路中(含原电路)三者不能混淆。
1、在运用公式P=W/t计算电功率时，从公式可以看出，计算所得的值是做功时间内的平均值，用公式P=UI计算电功率时，从公式中可以看出，当电路接通后每个时刻电路中都有电压和电流，所以这个公式计算的是每个时刻的电路中的电功率。
当电路中的电功率恒定不变时，用上述两个公式所算得的电功率值是相等的：当电路中的电功率在做功的时间内发生变化时，用公式P=W/t算得的电功率是平均值，不能反映出电路中电功率的变化情况。然而，用公式P=UI计算的电功率是每个时刻的电功率，能反映出电路中电功率的瞬时变化情况。
3、额定电压与额定功率 用电器正常工作时的电压叫做额定电压，
用电器在额定电压下的功率叫做额定功率。
当U实=U额时，P实=P额 用电器正常工作
当U实<U额时，P实<P额 用电器不能正常工作
当U实>U额时，P实>P额 用电器容易被烧坏
教学反思
教学参考：
2、 导出电功另一个单位--千瓦时
W=pt=1千瓦×1小时=1千瓦时
=1000瓦×3600秒=3.6×106焦
1、 电功率
① 意义：表示电流做功的快慢
电功率等于电压与电流的乘积
③公式 P=W/t P=UI
④单位 W kW
2、 在实验探究的过程中，培养学生设计实验、收集证据、分析论证等科学探究能力。
重点、难点：
实验探究电功率与那些因素有关是本节的重点、难点；实际功率的计算也是本节的难点。
教学准备：
实验器材：学生电源、电流表、电压表、电阻丝(2Ω)、导线、开关、温度计、广口瓶、煤油、停表。
教学设计：
板书设计：
第二节 电流做功的快慢
1、 理解电功率和电流、电压之间的关系，并能进行简单的计算，能区别用电器的额定功率和实际功率。
(五)巩固练习：(附卷)
1、关于电功率的物理意义说法正确的有( )
C、电功率小的用电器做功一定少
D、电功率小的用电器做功一定慢
2、下列单位中不属于电功率单位的有( )
A、 A、 瓦特(W) B、焦／秒(J/s) C、千瓦时(KW.h) D、伏安(V.A)
3、灯泡的电压为220V，工作电流为0.3A，求它的电功率
4、电动机的电功率为6W，工作电压为12V，求它的工作电流
5、家庭电路中有一只灯泡正常发光，现给的器材有电能表、电流表、电压表、钟表，请用2种方法搞清这只灯泡此时的功率，说明理由并写出计算公式
6、设计探究实验--探究电功率与电阻的关系
(四)小结：
(三)实验探究：电功率的决定因素
(创设问题情境，引导学生合理猜想与假设，鼓励学生大胆发言)
师：用电器消耗电能的多少与它的电压、电流和三个因素决定，用电器消耗电能的快慢即电功率的大小与什么因素有关？你的看法是什么？依据的现象是什么？
生1：我认为电功率与电压有关，因为电动机用两块电池比一块电池转得快，所以电压越高电功率就越大。
生2：我认为电功率不一定与电压有关，因为在同样的电压下不同的电动机转得快慢不同，我在玩儿四驱车时发现的，电池都是两块，换用不同的电动机车跑得快慢不一样，所以电功率可能与电动机的电阻有关。
生3：我觉得电功率也跟电流有关，因为电流大时电动机的转动也会加快。
师：要验证生1观点：电功率与电压有关，应如何设计实验？如何控制变量？
生：同一个电动机分别用两块电池和一块电池供电，看它转得快慢。
师：其他同学有无补充？
师：大家同意吗？(一致掌声通过)
探究一：教师请这位同学上前选用教具演示，其他同学观察，得出结论。
(此实验操作较简单，应给学生以表现的机会)
师：刚才的实验已经说明电功率与电压有关。如何验证电功率是否与电流有关？大家有何方案？换用灯泡做实验试试看？
(因为电动机不是纯电阻用电器，用它在做实验时会出现很多不确定因素，因此教师要有意识引导学生跳出用电动机实验的思维定势，便于试验的进步探究)
请其到黑板画出电路图
师：其他同学有无补充？
师：大家说得很对！下面我们就两人1组，利用桌面上老师给你提供的实验器材共同来验证这个猜想。注意要随时记录观察到实验数据。
探究二：学生探究、收集、整理实验数据，教师巡视指导
全班交流与合作：
1、 1、 前后组间交流数据及结论
2、 2、 请一组再将数据填写在小黑板上，供全班分析。
师：大家的实验已经说明电功率与电流有关，那么在试验过程中和数据整理时大家有无新的发现或问题？
师：你的发现很有价值，这个式子就是我们最常用的电功率计算式，即电功率等于电压和电流乘积。
师：谁还有其他的发现或问题？
生：我发现灯泡越亮它的电功率越大。(一些同学纷纷表示赞同)
师：你的发现也很有价值，实际上灯泡亮度就看它消耗的功率，消耗的功率越大灯泡亮度就越亮。